Fortsetzung meiner vierteiligen Zusammenfassung des Hörbuchs Eat that frog! 21 great ways to stop procrastinating and get more done in less time von Brian Tracy (Die deutsche Übersetzung ist unter dem Titel Eat that frog! 21 Wege, wie Sie in weniger Zeit mehr erreichen erschienen.). Die Übersetzungen aus der englischen Sprache sind meine eigenen. Hier folgt nun der dritte Teil meiner Zusammenfassung.
Fortsetzung meiner vierteiligen Zusammenfassung des Hörbuchs Eat that frog! 21 great ways to stop procrastinating and get more done in less time von Brian Tracy (Die deutsche Übersetzung ist unter dem Titel Eat that frog! 21 Wege, wie Sie in weniger Zeit mehr erreichen erschienen.). Die Übersetzungen aus der englischen Sprache sind meine eigenen. Hier folgt nun der zweite Teil meiner Zusammenfassung.
Ich habe kürzlich das Hörbuch Eat that frog! 21 great ways to stop procrastinating and get more done in less time von Brian Tracy gehört (Die deutsche Übersetzung ist unter dem Titel Eat that frog! 21 Wege, wie Sie in weniger Zeit mehr erreichen erschienen.).
In meiner Reihe über Unterrichtsideen, möchte ich über Materialien und Methoden berichten, welche ich bereits selbst im Unterricht eingesetzt habe und/oder die ich empfehlen kann. Dabei geht es nicht darum, das Rad neu zu erfinden. Vielmehr stellt sich die Frage, wie der Unterricht interessanter gestaltet werden kann. Wie können die Lernenden motiviert werden, sich mit dem Unterrichtsstoff auseinanderzusetzen? Und wie können die gelernten Inhalte interessant erlernt, geübt und/oder wiederholt werden? All diesen Fragen gehe ich in diesem Bereich nach. Mitunter gestalte ich hier meine eigenen Ideen oder aber stellte welche vor, die ich entdeckt habe.
Bereits in meinem Artikel „Wenn einen der Schulalltag um den Schlaf bringt“ habe ich über das Problem des „Gedankenkarussells“ berichtet. Des Weiteren habe ich dort Strategien genannt, die als Mittel gegen das ewige Grübeln helfen können.
Bei dem sogenannten „Gedankenkarussell“ geht es darum, dass einen mitunter die Gedanken an alles, was einen beschäftigt, um den Schlaf bringen. Die Gründe für dieses Grübeln sind vielgearteter Natur: „Manchmal sind es Gedanken an das Vergangene oder Gedanken an die Zukunft. Manchmal befinden wir uns in einer schwierigen Lebensphase und meistern gerade eine Herausforderung. Und manchmal haben wir vielleicht einfach nur einen schlechten Horrorfilm geschaut oder eine Tasse Kaffee zu viel getrunken“ (HelloBetter 2021).
Zum Zeitpunkt der Verschriftlichung meiner Gedanken neigen sich die Ferien, gerne auch als „unterrichtsfreie Zeit“ bezeichnet, bereits wieder einmal ihrem Ende zu. Dabei stellt sich in mir das Gefühl ein, dass diese wieder einmal viel zu schnell vorüber gegangen sind. Gerade nach der Hälfte der Zeit empfinde ich stets so, als würde die Zeit nur so davonrennen. Wenn ich könnte, würde ich sie festhalten.
Da hat man an einer Idee vielleicht tagelang gesessen, sich die tollsten Sachen überlegt, schöne Materialien erstellt und dann… bringt diese Idee nur ein müdes Lächeln auf Seiten der Schüler*innen hervor. Es gibt wohl keine*n Lehrer*in, der/dem dieses Szenario nicht schon einmal untergekommen ist. Das Ende vom Lied ist dann, dass man sich schrecklich demotiviert fühlt. Eigentlich möchte man am liebsten keine Arbeit mehr in derartige Projekte stecken.
Ich weiß nicht, ob es Ihnen auch so geht wie mir, aber mich bringt der Schulalltag mitunter um den Schlaf. Das liegt an verschiedenen Faktoren. Zum einen mangelt es mir an Schlaf, wenn ich zu viel zu tun habe und somit kaum hinterherkomme. Des Weiteren rühren diese Schlafprobleme aber auch von Schwierigkeiten her, die mir im Schulalltag begegnen und die dann nachts in meinem Kopf umhergeistern.
„Sie ist oft während des Unterrichts auf Facebook unterwegs oder telefoniert.“ Bei diesem Satz handelt es sich nicht etwa um einen Kommentar über eine Schülerin, sondern eine Feststellung von Lernenden über eine Lehrerin gegenüber einer anderen Lehrkraft. Welche Reaktion daraufhin jedoch angemessen ist, ist nicht so leicht zu sagen.
Mitunter kommen einem die seltsamen Handschriften von einigen Schülern*innen so vor, als stammten diese aus einer alten Zeitperiode mit einer uns unbekannten Schrift.
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